Das traditionelle bildungspolitische Leitprinzip „Schule für alle“ ist vor dem Hintergrund sozioökonomischer Transformationsprozesse unter Druck geraten. Als Reaktion darauf hat die Schulentwicklung in den letzten Jahren den Unterricht selbst und dessen professionelle, heterogenitätssensitive Gestaltung als zentrale Gelingensbedingung in den Fokus genommen. Auch der frühe Fremdsprachenunterricht steht vor dieser Herausforderung. Im Rahmen des Handlungsfelds Aufgabenplanung wird der Grundstein für ein heterogenitätssensitives Lehren und Lernen im Englischunterricht der Grundschule gelegt. Dafür ist ein verantwortungsvolles Handeln der Lehrperson unerlässlich. Doch wie stellt sich Professionalität in diesem Handlungsfeld dar und wie lässt sie sich erfassen? Ausgehend von einem kompetenztheoretischen Professionalitätsverständnis zeichnet die Studie theoretisch-konzeptionelle und empirische Modellierungsprozesse nach und dokumentiert die Entwicklung eines reflexionsgestützten Kompetenzmodells. Damit richtet sich dieses Buch vor allem an Lehrpersonen und alle weiteren Akteur*innen auf diesem Feld, um ihnen ein Kompetenzerfassungsinstrument an die Seite zu stellen.