usgangspunkt der Studie ist der „Pisa-Schock“ und die darauffolgend verstärkt diskutierte Frage nach der Gestaltung von anschlussfähigen Bildungswegen, insbesondere im Zusammenhang mit der Gestaltung vom Übergang von der Kindertagesstätte in die Grundschule. Die Defizite der Schulleistungen gaben Anlass, die frühe Förderung im Kindergarten wieder in den Fokus zu nehmen. Neuere Untersuchungen beziehen auch die Eltern mit ein. Anknüpfend an diese Untersuchungen, werden in dieser Arbeit Elternperspektiven zum Thema „Transition von der Kindertagesstätte in die Grundschule in Regel-Kitas und Montessori-Kinderhäusern in Niedersachsen“ untersucht. Die Analyse der Fragestellung erfolgt anhand einer quantitativen Studie in Form von Eltern- und Leitungsfragebögen. Gelingende Übergänge bzw. Transitionen sind nicht allein als individuelle Leis-tungen des Kindes zu betrachten, sondern Übergänge sind vielmehr kompetent gestaltete Systeme, die Fachkräfte und Eltern als bedeutende Akteure des Übergangs mit einbeziehen. Die Eltern werden unter der Bedingung der Bildungs- und Erziehungspartnerschaft in den Blick genommen. Untersucht wird, ob und wie die programmatischen Vorgaben und Bemühungen der Übergangsgestaltung bei den adressierten Eltern in unterschiedlichen pädagogischen Settings im letzten Kindergartenjahr ankommen und wirken. Hierzu werden folgende Punkte betrachtet: die elterliche Mitwirkungsbereitschaft, das Informationsbedürfnis und die Informiertheit der Eltern über das pädagogische Konzept der Kita, das Bildungsverständnis der Kita in der Wahrnehmung der Eltern, die übergangsgestaltenden Angebote sowie die Kooperationsaktivitäten mit der Grundschule.