Die Kultusministerkonferenz forderte 1996 in ihrer Empfehlung zum Thema „Interkulturelle Bildung und Erziehung in der Schule“ einen grundlegenden bildungspolitischen Perspektivwechsel. Das Schulwesen solle künftig zunehmend die Zielvorstellung „Wahrnehmung und Akzeptanz von Differenz“ betonen und interkulturelle Kompetenz als Schlüsselqualifikation fördern. Um eine qualitative Förderung von interkultureller Kompetenz bei Schülerinnen und Schülern zu gewährleisten, sollte man allerdings zunächst eine Förderung der interkulturellen Kompetenz bei Lehrkräften anstreben. Im Laufe der Jahre wurde es nun üblicher Lehrkräfte sowohl zur Vorbereitung eines Auslandsaufenthaltes als auch zur interkulturellen Interaktion im Heimatland in interkultureller Kommunikation zu unterweisen. So wurden im Laufe der letzten 50 Jahre zwar einige Trainingsprogramme für Lehrkräfte zur Förderung der interkulturellen Kompetenz konzipiert, diese werden aber leider bisher nur sehr selten genutzt und evaluiert. Besonders bei speziell für Lehrkräfte und Studierende des Lehramts entworfenen interkulturellen Trainings fällt der aktuelle Forschungsstand bezüglich der Wirksamkeit sehr dürftig aus und ein tatsächlicher Nachweis für die Wirksamkeit wird nur selten erbracht. Aus diesem Grund hat sich diese Arbeit zur Aufgabe gemacht, die bisher als überaus positiv eingeschätzten Effekte interkultureller Trainings durch eine Sekundäranalyse genauer zu untersuchen und hierbei speziell für Lehrkräfte entwickelte Trainings und deren Evaluation zu beleuchten. Ziel ist es, einen umfassenden Überblick über verfügbare Evaluationsstudien interkultureller Trainings für Lehrkräfte zu geben und der Frage bezüglich ihrer Wirksamkeit nachzugehen.