Fragt man in Grundschulklassen nach geschriebenen Texten, die im Schulalltag entstehen, bekommt man nicht selten ausgefüllte Arbeitsblätter oder Hefte mit Schreibübungen, kaum jedoch selbstständig, möglicherweise sogar zu offenen Aufgabenstellungen geschriebene Texte. Während in einigen Klassen das Textschreiben ganz selbstverständlich zum Schulalltag gehört, scheint es viele Grundschulklassen zu geben, die nur selten eigenständig schreiben. Doch wie verhalten sich Übungsblätter zur von Konrad Ehlich entwickelten Idee eines ‚Textraums als Lernraum‘? Handelt es sich um einen zulässigen ‚Schonraum‘ auf dem Weg zum Schreiben, da Lernprozesse immer auch nach Komplexitätsreduktionen verlangen? Oder bleibt hierbei das produktive und essentielle Spannungsverhältnis zwischen normativen und pragmatischkommunikativen Erwartungen beim Textschreiben ungenutzt? Diesen Fragen geht die Autorin in diesem Band anhand von frei geschriebenen Schülertexten der 3. Klasse nach.