Um an wissenschaftlichen Diskursen schreibend erfolgreich partizipieren zu können, müssen Studierende bestimmte Fähigkeiten und Fertigkeiten entwickeln. Dass diese jedoch insbesondere zu Beginn ihres Studiums häufig nicht bzw. nur unzureichend über die Fähigkeit verfügen, wissenschaftliche Textprozeduren und vor allem die diskursstrukturierenden Prozeduren in einer kontextuell passenden Weise zu verwenden, konnten umfangreiche Schreibentwicklungsstudien belegen. Die Wirksamkeit von Förderkonzepten der Hochschulen ist allerdings empirisch bislang nur wenig untersucht worden. Dieser Band bildet daher die Überprüfung eines didaktischen Konzeptes zur Förderung der Fähigkeit, diskursstrukturierende Prozeduren kontextuell passend zu verwenden, ab. Dazu wurde an der Universität Siegen eine quasiexperimentelle Interventionsstudie mit Prätest-Posttest-Follow-up-Kontrollgruppen-Design durchgeführt und die erhobenen Diskursreferate mittels eines zweiteiligen Ratingverfahrens beurteilt.