Ästhetische Zugänge zu Bildung sind im schulischen Kontext vielfältig angelegt, geraten jedoch im Rahmen institutioneller Ordnungen, Praktiken und Erwartungen in spezifische Spannungsverhältnisse. Die für das vorliegende Themenheft ausgewählten Beiträge rekonstruieren, wie ästhetische Zugänge zu Bildung unter den Bedingungen von Schule hervorgebracht, gerahmt und begrenzt werden. Dabei werden unterschiedliche Dimensionen ästhetischer Erfahrung wie Wahrnehmung, Ausdruck, Irritation und Reflexion ebenso sichtbar wie deren Verwobenheit mit schulischen Normen, Bewertungspraktiken und organisationalen Strukturen. Deutlich wird dabei, dass sich ästhetische Erfahrung in vielerlei Hinsicht den Zugriffen der Institution Schule entzieht oder durch sie begrenzt wird – sogar in den so genannten 'ästhetischen Fächern' Kunst, Musik und Sport. Dennoch bieten gerade die sprachlichen und ästhetischen Fächer in Zeiten der Standardisierung schulischer Leistungen weiterhin Freiräume für ästhetische Erfahrung, was sie im Hinblick auf ästhetische Zugänge zu Bildung in der Schule besonders wertvoll macht.