In der frühkindlichen Bildungslandschaft werden KiTas zum einen als „sicherer Ort“, zum anderen aber auch als „Spiegel der Gesellschaft“ wahrgenommen – mit all den Chancen und Herausforderungen, die beispielsweise auch eine zunehmende kulturelle, aber auch individuelle und sozio-ökonomische Vielfalt mit sich bringen. Eine Herausforderung ist dabei die kritische Auseinandersetzung mit (bewussten oder unbewussten) diskriminierenden Interaktionen und Strukturen in Bildungsinstitutionen. Das fällt nicht leicht, weil niemand von vornherein davon ausgehen möchte, dass Kinder oder / und Erwachsene aus dem einen oder anderen Grund benachteiligt bzw. diskriminiert werden oder sich selbst diskriminierend verhalten. Und doch spiegelt sich auch an diesen vermeintlich „sicheren Orten“ der gesellschaftliche Diskurs wider und zeigt sich selbst dort, wo sich Einrichtungen auf den Weg gemacht haben Inklusion als Konzept zu leben. Dieser nifbe-Beitrag zur Professionalisierung möchte sensibilisieren und aufzeigen, wo und in welcher Form diskriminierende Interaktionen und Strukturen im pädagogischen Alltag anzutreffen sind, derer man sich manchmal auch gar nicht bewusst ist. Als Voraussetzung für eine diskriminierungskritische Arbeit wird dabei ein Fokus auf die Reflexion eigener „Normalitätsvorstellungen“, „Vorurteile“ sowie „Statusvorteile und -nachteile“ gelegt. Hierfür werden für das Arbeiten und Reflektieren im Team eine Auswahl an Methoden bzw. Übungen eingebunden. Darüber hinaus werden die Rolle der KiTa- Leitungskräfte und der Fachberatung in ihren Schlüsselpositionen beleuchtet und Impulse für eine Berücksichtigung und Stärkung der Diskriminierungssensibilität in ihren Handlungsfeldern angeboten.